Okulumda Günışığı Projesi

” Okulumda Günışığı Projesi “

OKULUMDA GÜNIŞIĞI projesi kapsamında ilk olarak az gören çocukların da eğitim gördüğü 11 ilde 50 temel eğitim okulu belirledik. Öğretmenlere yönelik yürüteceğimiz çalışmalarda; öğrenci, veli, öğretmen ve yöneticilere “Az Gören Eğitimi” alanında seminerler vermeye devam ediyoruz.

Ülkemizde yakın görme alanında ihtiyaçlarını giderebilen ancak tahtayı görmekte zorlanan binlerce az gören öğrenci bulunmakta. Çocuklarımızın yaşadığı görme probleminin eğitim hayatlarını zorlaştırması ya da eğitimin tamamen dışında kalmalarıyla sonuçlandığı çokça karşılaşılan bir olgu. Doğru yapılandırılmış eğitim ortamları ve görsel destek sunulmasıyla aşılabilecek, her bir eğitimcinin az gören öğrencisi ile başarıyı birlikte yaşayabileceği olanaklar mümkündür. Proje kapsamında yapılan seminer uygulamalarında, az gören kaynaştırma eğitiminin mevcut olanaklarla sürdürülebilirliği önem kazanmaktadır. Az gören bir öğrenci günümüzde büyük puntolu yazılara, dijital büyütme olanaklarına, “az gören” eğitimi konusunda bilinçli ve donanımlı eğitimcilerle kolaylıkla akranlarıyla aynı eğitim ortamlarını paylaşabilmektedir.

Azıcık Işığın Peşinde koşan Az Gören öğrenciler için sürdürdüğümüz Gün Işığı projemizde 700 çocuğumuzun eğitimini tamamladık. Gün ışığı projemizin içeriği, çocuklarımızın bire bir eğitimlerini, aile eğitimlerini ve çocuklarımızın bireyselleştirilmiş görsel rehabilitasyonlarının uzaktan eğitim desteğini içermektedir. Projeye dahil olan çocuklarımızınım devam ettiği okullarda karşılaştıkları sorunların çözümü ve gerekli düzenlemelerin yapılması amacıyla okul idaresi ve öğretmenlere de destek sunuldu.

Buradan yola çıkarak;

Kaynaştırma programına dahil olan az gören öğrencilerimizin okullarında gerekli düzenlemeleri yapabilmek, farklı gelişen bireylere karşı olumlu tutum ve davranışları ortaya çıkarabilmek için “ OKULUMDA GÜNIŞIĞI ” projesini hayata geçirdik. Okulumda Günışığı projesi, kaynaştırma programında öğretmenlerin az gören öğrenci ile temel düzeyde nasıl çözümler üretilebileceğine, öğrenim hayatının nasıl düzenlenebileceğine dair pratik çözümler sunmak ve farkındalık oluşturmak amacıyla kurgulandı.

Okulumda Günışığı Projesi kapsamında;

11 ilde 50 okulda öğretmenlere yönelik eğitim seminerleri planlandı. Az gören tanımı ve uygulamaya yönelik destek kitapçıkları hazırlandı. Eğitim seminerinde ise az gören tanımı, ülkemizde ve dünyada körlük ile ilgili sayısal veriler, az gören eğitimi uygulamaları, görmenin temel mekanizması ve multidisipliner eğitim yaklaşımları sunulmakta. Öğretmenlerle uygulamaya yönelik materyal kullanımı ve eğitsel yaklaşımlar, örnekler üzerinden aktarılmakta; her bir eğitimci şu an çalışmakta olduğu ya da gelecekte karşılaşacağı az gören öğrencilerin eğitim sürecini “görerek” sürdürebilmesinin olanağı ile tanışmakta.

“Görme engelli” yasal olarak; tıbben % 10 altında görmeye sahip bireyleri tanımlamaktadır. Engeli dolayısıyla bu gruba giren bireylerin sosyal ve hukuki haklarını tanımlar. Oysa eğitsel anlamda bu grubun %80 i az görendir. Yasal tanım ülkemizde eğitsel alanda da kullanılmakta fakat gelişmiş ülkelerde sistematik olarak yaklaşık 100 yıldır uygulanmakta olan az gören eğitimi henüz tam anlamıyla bilinmemektedir. Az gören eğitimi ile yasal körlük kategorisinde bulunan ancak sahip olduğu görme ile bağımsız olarak akademik ve günlük yaşamını sürdürebilecek 65000 kadar az gören çocuğumuz var. Öğrencilerin çok azı (1500  öğrenci) görme engelliler okulunda total görme engelli (kör) eğitimi alırken on binlerce çocuk ise örgün eğitimde öğretmenleri ve aileleri ile birlikte var olmaya çalışmakta ya da eğitim hayatını sonlandırmak durumunda kalmaktadır. Az gören öğrenciler temelinde doğru bakış açısıyla biçimlenmiş eğitim ortamlarında kolaylıkla var olabilir ve bağımsız bireyler haline dönüşebilirler.

“Görme becerisi” kullandıkça gelişen, beraberinde özgüven ve başarma duygusunu geliştiren, yaşamımızın ve öğrenim bilgimizin çoğunluğunu oluşturan bir duyudur. %10 oranının altında bir görme ile çocuklar görerek okuyup yazabilir, koşup oynayabilir, görsel bilgi zenginliğine ve hayatta görerek yaşamını sürdürebilme yetisine sahip olabilirler. Görsel bilgi doğumdan itibaren biriktirilen ve birleşerek hayatımızı sürdürmemizi sağlayan en işlevsel duyumuzdur. % 1 görme ile insan hayatı ölçülemeyecek derecede değişebilmektedir. Yalnızca ışık algısıyla başlayan az gören eğitimi bir çocuğun hayatını yetişkin bağımsız bir birey olarak yaşatabilme olanağına; içten ve doğru bir çaba ile de az gören çocukları geleceğin üreten ve topluma katkı sağlayan bireylerine dönüştürebilme gücüne sahiptir…

Eğitim seminerlerimizin bütün eğitimci ve idarecileri kapsaması, az gören çocuklarımızın sadece akademik alanda değil, hayatın bütün alanlarında var olabilen bağımsız bir birey olmasını sağlamak amaçlıdır. Birçok az gören öğrencimizin beden eğitimi, resim ve müzik gibi branş derslerinden muaf olması ya da derslerde atıl bir şekilde beklemesi, az gören öğrencinin kendini ifade alanlarının daraltılması ve bağımsız hareket etmede bir başkasının desteğine ihtiyaç duyması ile sonuçlanmaktadır. Resim ve müzik gibi duygusal durumun dışa aktarılmasını sağlayan derslerin sosyalleşme açısından önemi yüksektir. Beden eğitimi dersi ise öğrencinin vücudunu tanıması, hareket yeteneğini keşfetmesi ve ilerletmesi, koordinasyon becerilerinin artması, derinlik algısı, odaklanma, izleme ve takip becerileri gibi bir çok alanda kazanım sağlamaktadır. Bu alanlarda çalışan eğitimcilerimizle az gören öğrencilerle ne türden çalışmalar yapılabileceği, düzenlemelerin nasıl olabileceği ve gerekli materyal desteğinin sağlanmasını içeren bölümler, seminerimiz konu başlıkları arasında yer almaktadır.

Az gören öğrenciye yönelik tutum ve davranışların değiştirilmesini amaçlayan öneriler seminer kapsamında paylaşılan konularımız arasındadır. Toplum olarak da çoğu zaman hataya düştüğümüz bu konuda, daha yapıcı yaklaşımlara sahip olmak engelli bireylerin hayatlarını büyük ölçüde kolaylaştıracaktır. Duygusal yaklaşımların bizleri sürüklediği davranış hatalarının neler olduğu, az gören öğrencilerin ya da genel olarak engelli bireylerin var olan yetersizlikleri üzerinden değil, yapabildikleri ve yapabilecekleri üzerinden muhatap alındığında engel durumunun kalkacağı ya da en az seviyelere inebileceği gerçeği, az gören öğrencilerimizin başarı örnekleri ile birlikte seminerlerimiz kapsamında paylaşılmaktadır.

Öğretmen ve az gören öğrenci ailesi arasındaki bilgi paylaşımı, öğrencinin okulda öğrendiği bilgileri genelleştirebilmesi ve okul dışındaki zamanların daha aktif şekilde geçirebilmesi adına oldukça önemlidir. Bu ilişkilenmede ise; daha doğru tutum sergileme ve yön gösterici konumunda olan okul öğretmenlerinin aileyi çocuklarının yapabilecekleri konusunda motive etmelerine ihtiyaç duyulmaktadır. Doğru ve yapıcı iletişim kurma, ailenin çocuğunu anlayabilmesi ve istek-ihtiyaç haritasını doğru oluşturabilmesi konularında öğretmenlerin ve okul idaresinin aile ile kurabilecekleri olumlu iletişim modelleri paylaşılmaktadır.

“Okulumda Günışığı projesi” içerdiği seminer konuları ile az gören kavramının daha geniş kitlelere duyurulması, çocuklarımızın doğru yöntem, doğru düzenleme ve gerekli ilgi ile neler yapabileceklerinin anlaşılmasını hedeflemektedir. Seminerlerimizin aldığı olumlu geri dönütler “Azıcık ışığın peşinde koşan çocuklarlarımıza” umut taşıyabilme konusunda bize ileriye dönük güç ve kararlılık katmaktadır.

OKULUMDA GÜNIŞIĞI projesi ilk dönem seminer çalışmalarını tamamladığımız okullar;

1. Ahmet Vefik Paşa Ortaokulu (26.3.2018) Ankara
2. Akgül Ulusoy İlkokulu (27.3.2018) Ankara
3. Talia Yaşar Bakdur İlkokulu (30.3.2018) Ankara
4. 29 Ekim Cumhuriyet Anaokulu (02.04.2018)  Tekirdağ
5. Aysel Abdullah Öğücü Ortaokulu (02.04.2018) Tekirdağ
6. Çorlu Ortaokulu (03.04.2018)  Tekirdağ
7. Ticaret ve Sanayi Odası İlköğretim Okulu (03.04.2018) Tekirdağ
8. Semiha Şakir İlkokulu (04.04.2018) İstanbul
9. Nihat Erim İlköğretim Okulu (05.04.2018) İstanbul
10. Süreyya Paşa İlkokulu (06.04.2018) İstanbul
11. Hanım Ömer Çağıran İlkokulu (18.04.2018) Antalya
12. Güzelbağ Ortaokulu (19.04.2018) Antalya
13. Güzelbağ İlköğretim Okulu (20.04.2018) Antalya
14. Dr. Cavit Özyeğin İlköğretim Okulu (07.05.2018) İzmir
15. Meliha ve Doğan Akad İlkokulu (08.05.2018) İzmir
16. İnci Şener İlköğretim Okulu (09.05.2018) İzmir
17. Ödemiş İstiklal İlkokulu (10.05.2018) İzmir
18. İzmir Ticaret Odası Okulu (11.05.2018) İzmir
19. 60.Yıl Yibo Başgedikler İlkokulu (28.05.2018) Kars
20. Gazi Ahmet Muhtar Paşa İlköğretim Okulu(29.05.2018) Kars
21. Kazım Karabekir Paşa İlkokulu (30.05.2018) Kars
22. Namık Kemal İlköğretim Okulu (31.05.2018) Kars
23. Kars ve Kafkas Üniversitesi Kalkınma Vakfı Özel İlkokulu- Kars